第二章 生命最初的动力 了解孩子早期的生命进程

在孩子3岁时,造物主画出了一条分界线,把3岁以下归为一部分,而3岁以上则归为另一部分。尽管前者很重要,并充满创造性,但就像孩子出生前的胚胎期一样,属于被遗忘的时期,因为孩子开始有意识和记忆是在3岁的时候。

在心理胚胎的发育时期,一些活动是分开的、各自独立的进行,就像语言和四肢的运动,还有在产前时期,胎儿的身体器官一个个接连出现,不过他自己肯定一个都不记得。3岁以前的孩子,人格还没有形成,若要使他完美地统一起来,只有等到身体各部分的构筑都完成时,才有可能。

由于这个潜意识和无意识的产物,这个被遗忘的生命,好像并没有停留在人们的记忆中,因此当他满3岁出现在人们面前时,令人觉得不可思议。

仿佛造物主剥夺了孩子与我们沟通的权利,只有我们知道孩子早期的生命进程,或者是我们了解了他的本性,要不然,我们就会不由自主地毁坏孩子已构筑好的部分。人们在创造文明的同时已经偏离了生命原有的道路,在文明的洗礼下,人类只重视维护物质利益,却忽视了对自己的心灵的保护,最终,留给孩子一个困难重重的环境。

只有来自造物主的科学的启示,才能使孩子摆脱大人的监督而自由地成长的,否则的话,他们只能在成人的极大阻碍下生活了。若要让3岁的孩子顺利发展,那么必须为他们提供一个适应其活动的生存环境。他可以运用3年来获得所有的能力,尽管他对以前发生的事情没有了记忆,但是他的能力已经渗透到意识的各个层次,这种能力可以凭借生命的活动表现出来。智慧能够引导孩子在玩耍的过程中执行心灵的意志。

对孩子来说,3岁之前探索世界靠的是心灵,3岁以后探索世界则是凭借双手;而他以前所获得的那些能力,比如语言等,在3岁后也将日趋完善。尽管3岁的孩子在各方面的发展已经趋于完善,不过仍需继续扩充内容,直到4岁半,心理胚胎期的学习能力他们仍然保持着,而且还是那么地不知疲倦。这时,双手就成为直接接触事物的器官了,而扩充性的发展主要依靠的,就是双手的工作,而不是用脚四处游走。3岁孩子的玩耍能够持续很长时间,假如双手在不停地忙碌的话,他反倒有如鱼得水般的欢乐。

这个时期,成人称之为最幸福的玩耍时期。为了迎合这个年龄段的孩子的游戏需求,市场上设计了许多的玩具,这样孩子的房间里便塞满了用处不大,甚至不利于心智发展的玩具,孩子想要身边的每一件东西,但大人只给他提供其中的一些,而其他的要求都会遭到拒绝。

其实,孩子最应该触摸的是大自然中的沙子,很多没有沙子的地方,沙子也会被有钱人买些回来。对孩子来说,水的确是好玩的东西,不过由于大人担心水会弄湿衣服,麻烦地去洗,因此只给他一点点。当孩子玩腻了沙子,大人就可以为他提供过家家的玩具了,比如小房子、玩具钢琴等,不是真正能用的东西,他们发现孩子希望学大人做家务,不过给的东西又都是假的,真是可笑!

当顾不得陪孩子的时候,大人就丢一个洋娃娃给孩子做伴。当然洋娃或许比难得陪他的爸爸妈妈来得实在一点。不过洋娃娃不会说话,也不会报答小朋友给它的爱,仅能勉强作为孩子生活中的代用品。

玩具慢慢地变得重要起来,因为人们开始认识到它对孩子智力发展极为重要。这当然比没有东西玩好些,但是孩子很快就厌倦了,又要新的玩具。孩子有时故意弄坏自己的玩具,大人还当他喜欢把东西拆得七零八落,或者是他有破坏欲。这是因为孩子缺少合适的东西进行摆弄,这些玩具他并不喜欢,由于它们是假的。这样孩子就变得无精打采,做任何事,都不会专心致志,甚至会使人格扭曲变形。

其实,这个时期的孩子,为了完善自己,十分愿意在各方面认真的模仿大人,不过这种努力总是遭到大人的否定,这就使孩子陷入了误区。

文明程度越高的社会里,孩子的处境就越可悲。那些生活在简单社会里的孩子反而更加快乐,周围的物品任由他们使用,那些物品并不昂贵,也无须担心损坏它。当母亲洗衣服或烤面包时,孩子也可以加入。一旦能找到适合自己的事,孩子就能够调理自己的生活。

不必疑惑于这个事实:3岁的孩子必须自己动手摆弄东西了。假如为孩子量身定做一些物品,让他像大人那样操作,就会使他的性格变得平和、满足。

3岁的孩子对生活环境里所缺少的东西并不在乎,因为他能够在玩耍中适应所处的环境,造物主就是想让他享受一下做成一件事情的快乐。所以,“新的教育方式”提供了符合孩子力量和趣味的理论,如同成人在田间工作或居家生活一样,孩子也应该拥有属于自己的田园或家。

不必给他们玩具,应该给他们提供小型工具,让他们耕耘在自己的园地里;不必再让孩子们玩“过家家”的游戏,应该将一个真正的家给他们;不用给他洋娃娃,最好给他一群伙伴,让他自己去体验社会生活,我们应当用这些来取代过去单一的玩具……

只要我们扔掉那些虚假的玩具,将真实的东西送给孩子,他的反应往往会出乎我们的预料。有时孩子们会表现出不同的性格,他们拒绝帮助,并表示要独立做事,那么母亲或教师就可以在一旁做观察者,让孩子成为真正的小主人。

许多年以前,在罗马,我很幸运地看到这样一个事实,如果不是由于当时的情形特殊,我是绝没有办法看到,假如当时的“儿童之家”是设在纽约的高级住宅区,也许就不会发生值得注意的事。许多贵族学校并不缺少教具,不过其他事,也会干扰那里的孩子。

当时有利于观察的三个环境因素。一是学校位于极其贫穷的地区,尽管物质极度匮乏,但那里的自然环境却足以让孩子们的心灵富有;二是这些孩子的父母大多数是文盲,无法提供给孩子实际的帮助;三是教师都是非专业学校毕业的,没有传统教育的偏见。

如果是在美国搞这项实验,可能就不会成功,因为他们要找最好的教师来配合。而所谓的“好教师”,除了一堆对孩子没有用的东西,满脑子都是阻碍孩子自由发展的观念,只会把自己的观念强加到孩子身上,这就阻碍了孩子的独立发展。

我们既然希望实验获得成功,那就应该以贫穷的孩子为研究对象,给他们提供、前所未有的环境、设计合理的教具,以引起他们的兴趣、唤醒他们的注意。40年前的这个实验,在社会上引起了极大的反响,因为人们从不知道3岁的小孩也能有这样的表现,然而对孩子来说,专注于一件事只是他最基本的表现而已。接着,实验一项一项地继续下去,孩子们沉溺其中、流连忘返。过去的那种环境,孩子们无法满足,只能不安心地动来动去,不可能专注于任何一件事,现在,我们已经证明,这种情形不是一个孩子应该表现的真正性格。

我们必须清楚,3岁孩子心里,一直有一位教师准确无误地引导着他。所谓的自由的孩子,其实就是那些内心有着强大力量引导的孩子。受心灵的引导,孩子们会把工作做得很彻底。例如,大人原本只想让他擦擦桌面,但孩子连桌腿、四周边缘甚至桌子的缝隙都擦到了。如果教师不干涉孩子,任他们自由做事,孩子就会全神贯注地投入工作。

然而,面对孩子,大多数教师往往忍不住会打岔、说教,所以,那些受心灵指引的孩子,与那些爱说教的教师自然无法相处。教师可能认为,孩子的进步应该呈渐进式,应该让孩子由易到难、由简单到复杂地学习知识,但孩子可能会喜欢先难后易,甚至表现出跳跃式的进步。

对疲劳的认识,是教师存在的另一个偏见。当孩子对某一事物兴趣盎然时,是不会觉得疲劳的,可是教师偏要每隔几分钟就让他们休息一下,反倒使孩子们对所做的事失去了兴趣,并感到了疲劳。那些从师范学校毕业的教师,大多数都持有这种偏见,简直是根深蒂固、不可救药。如今的大学,大部分也有这种偏见,认为每堂课只能上45分钟,然后就得休息一下。其实,这对孩子来说并无益处。

教育虽得遵从人类社会的逻辑,但自然的心灵却有其不同的法则。长久以来,人们把心智活动与身体活动割裂开来,认为只有安静地坐在教室里学习才是心智活动,而人的身体活动则应该抛开心智。这等于把孩子分成了两半,让孩子思考,却不准他动手动脚,可事实上,孩子离开了双手便无法思考,他甚至还得不停地走动,就像古希腊四处游走的哲学家一样,行动与思考得同时进行。

帮助教师脱离这些偏见的桎梏,我们必须做最大的努力,但我们的最大成就也在于此。如果教育体系里还有足够的空间加以设想,那些受到过职业训练的教师也不要太多,我们就谢天谢地了,这就很理想了。当然,新教师也不能什么都不懂,最基本的还是要掌握的。例如,我的第一个实验对象——一位公寓管理员,我告诉她,只要告诉孩子教具的使用方法就可以走开,要让孩子独立完成操作。这位母亲虽然没有受过高等教育,任务却执行得很好。可当孩子们做出十分完美的表现时,她感到非常惊讶,以为有一个天使或神灵在帮助孩子们做事。有时,她甚至十分震惊地跑到我的面前来说:“夫人,今天我看到孩子开始写字了!”那孩子以前从未写过字,也没有读过任何书,可从他写出的漂亮句子来看,仿佛真有神助似的。

经验告诉我们,教师只要为孩子们准备好材料就行了,他必须大胆放手,让孩子自己动手去做。我们的任务就是要让家长和教师明白,没有必要对孩子加以干涉,即使是孩子做错了也不要去横加指责,这就是所谓的“非干预教学法”。

对于孩子的需求,教师应该能判断出来,就像细心的仆人为主人准备好晚餐后,只需退下让主人随意享用就可。教师还应该谦卑谨慎,不要把自己的意志强加孩子,同时还要保持警觉,随时关注孩子的进展,为他们的下一步准备好所需的材料。

缺少文化的家长对工作一般都很热心和配合,当孩子写出第一个字时,他们常常会高兴得把孩子举起来。那些有钱的家长除了表示淡淡的兴趣,可能还要追问学校有没有教美德的课业,至于孩子写出第一个字漂亮与否,好像跟他们无关。

有的家长认为,孩子到学校是为了学习,不应该做那些打扫卫生之类佣人做的低贱工作;还有的家长觉得,孩子的年龄还太小,过早学习算术怕用坏孩子的脑子,因而出面干涉教育工作。这样,孩子的情感往往就会很复杂,他既有优越感又有自卑感,从而影响到心智的健全。

在我们的实验中,有些事情局外人认为很糟糕,其实际价值却往往不小,不但能影响孩子的发展,还会使家长有所领悟。在儿童之家,孩子们最初开始练习做家务事不久,就会回去告诉自己的母亲,身着脏污的衣服会有损自己的形象。不用多长时间,他们的母亲的衣服就开始变得整洁无比,每次外出也会穿戴地整整齐齐。不少父母还开始学习读书写字,因为这些是他们的孩子已经学会了的。因为这些孩子,整个社会的气氛和环境都随之开始改变,仿佛被仙女手中的魔杖施了魔法似的。